電子書PDF「學思達與師生對話」繁體 郭進成 、馬琇芬 以學思達為外功、薩提爾為內力, 讓教室成為沒有邊界的舞台 李崇建、張輝誠專文推薦 學思達教學法 × 薩提爾對話,兩大教育心法最強實踐應用 為人師者的鍛鍊與精進之路,教師成長增

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以學思達為外功、薩提爾為內力,
讓教室成為沒有邊界的舞台

李崇建、張輝誠專文推薦

學思達教學法 × 薩提爾對話,兩大教育心法最強實踐應用
為人師者的鍛鍊與精進之路,教師成長增能最佳實作指南

學思達教學模式提供良好的教學與學習架構,
薩提爾對話模式讓教師能自我安頓,
並以正向好奇的態度引導學生學習。

學思達核心講師郭進成、馬琇芬,以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思,淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。

以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解;
以薩提爾為緯──安頓教師內在;以陪伴代替督促、以對話發掘意義。

教育,不再是斥責與糾正,而能真誠聆聽、連結渴望;
教師,不再是答案的提供者,而是思考與表達的催生者;
學生,不再是被動的吸收者,而是從學習者成為創造者。
教學,成為一座沒有邊界的舞台。
學思達課堂實作
• 「情境式課程」以體驗代替說理
• 「焦點討論法」(ORID)帶領學生深刻思考與討論
• 活用「問題設計三層次」,搭建學習的鷹架
• 寓教於樂的「小遊戲」,引發好奇心與學習動機
• 巧妙運用「學思達五步驟」,逆轉單向講述的課堂困境

薩提爾師生對話
• 對話,從傾聽開始,尤其是傾聽自我內在的聲音
• 對話的目的是了解學生的內在,而不是急著解決問題
• 以三個簡單的問題,開啟溫暖好奇的談話
• 採取垂直式對話,逐步探索師生內在冰山的各個層次
• 關心學生前,教師必須先安頓自我
• 從感受切入,對話過程留心「二不二沒有」原則

「教學」是將知識傳遞給他人的歷程,讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習,這是一項多麼艱巨的任務。
不是刻意組織社群,而是為了自己的成長;不是為了成為帶領者,而是希望找到夥伴,在教學成長的道路上同行。
如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡,這本書或許像一枚救生圈,希望能成為支持你的力量。──郭進成、馬琇芬
本書特色

1. 學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。
2. 熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。
3. 「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。
4. 「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。
5. 以學思達為外功、薩提爾為內力,教師成長增能指南。

作者簡介

郭進成

國立中山大學政治研究所碩士,現任高雄市英明國中公民教師,及學思達核心講師。

自2014年聆聽學思達創始人張輝誠一席演講後,開始實施學思達教學法,並開放教室。協助張輝誠於臉書創立「學思達教學社群」,至2019年,成員逾6萬1千人。

自2014暑假至2016年,發起「學思達自主研習」、「學思達短講」、「外行人磨課坊」等數十場自主研習,帶動南台灣教師投入學思達教學實踐。

2017年成立「學思達公民共備工作坊」,至2019年已舉辦超過30場以上研習,參與教師逾1千人次。

自2014年開始向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話,並運用於師生間的對話。2018年底,受李崇建鼓勵,舉辦「學思達與師生對話工作坊」;2019年在「學思達後援會」支持下,持續在全台各城市及偏鄉推動「學思達與師生對話工作坊」;至2019年,已帶領超過50場工作坊,參與教師逾2千人次。

馬琇芬

國立中山大學中國文學研究所博士,現任實踐大學應用中文學系助理教授,及學思達核心講師。

著有學術論著《父權體制下的女性悲劇:從婚姻、嫉妒、性慾看《金瓶梅》中的女性》。與汪笨湖合著長篇小說《臺灣紅樓夢》(上、下)、《愛情十日談》。

自2015年開始以學思達教學法授課,同年受邀擔任「教育部全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫核心教師」(2015-2018),並開放教室。

與郭進成共同舉辦「學思達與師生對話」相關研習,為教育貢獻心力。

 

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